理念：《協同教育》

協同教育是成都石室外語學校董事長陳代軍（博士）和教育專家們通過十年的潛心研究和實踐創立的全新的教育學。協同教育是以培養未來世界優質公民---社會精英為目標，用新哲學（和諧競爭，協同發展）指明教育方向；用新科學（系統科學，新生物學）優化教育過程；用實踐（創設教育情境）實現教育目標。

協同教育橫向研究人、社會與自然的關系；縱向研究歷史、現代與未來的關系，驚奇地發現“和諧競爭，協同發展”是世間萬物的普遍規律，為教育創新提供了指學思想，結束了教育無哲學或教育哲學紊亂的歷史。和諧與競爭是一對矛盾，互為前提，互為結果，相輔相存；和諧不是無原則的一團和氣，競爭不是斗爭，戰爭；和諧是在競爭的基礎上和諧，競爭是在和諧的平臺上競爭。

《協同教育》主張：教育要遵循人與社會與自然的合規律、合目的，應用資源要素間的“和諧競爭”優化過程，提高教育效能，達到協同發展的目的。結合現行教育教學實際，其主要內容如下：

一、個體、社會、人類與自然協同，小學、初中、高中與大學協同；

二、信仰、政治、經濟與文化協同，學校、家庭、學生與教育協同；

三、德育、智育、體育與美育協同，哲學、科學、實踐與目標協同；

四、國家、地方、校本與課程協同，文科、理科、藝科與應試協同；

五、課標、教材、教學與測評協同，課堂、班級、社團與生活協同；

六、教師、專家、管干與法人協同，質量、效益、發展與投入協同；

七、時間、空間、傳統與創新協同，應試、素質、個性與特長協同；

八、人性、倫理、情感與信仰協同，過去、現在、未來與發展協同。

協同教育是一個立體開放的系統。以上八項相依相存，其主要辯證關系如下：星球與太空、時間與空間、封閉與開放、線性與立體、有極與無極、系統與組織、宏觀與微觀、偶然與必然、整體與部分、有序與無序、有機與無機、個體與團體、集團與社會、獨立與依賴、殘缺與完美、低碳與生態、計劃與市場、分散與聚集、傳統與創新、人類與自然、主觀與客觀、規律與例外、物質與精神、基因與環境、意義與需要、認知與反思、意志與目標、理性與激情、選擇與許可、真理與謬誤、智商與情商、理想與現實、解放與規范、道德與智慧。和諧與競爭、協同與發展。     

《協同教育》理論系統具有開發性、生態性、有機性、協同性。協同教育對古今、中外的教育問題和教育現象具有詮釋能力，結束了教育只能在實踐范疇解讀的歷史，為教育開啟了“哲學、科學、實踐三維一體”的新時代?！秴f同教育》是社會全面反思傳統教育，整體創新現行教育的基礎上誕生的，涉及與教育有關的多種學科，在重建社會模型的基礎上建立協同教育模型，為教育的改革和創新開辟了廣闊的前景。

     教育專家的搖籃

《協同教育》一書中提到教師的工作關系著人類的過去、現在與未來，牽動著千家萬戶，關系到我們每一個人，預示著家庭、國家、民族的命運，人類的未來。成都石室外語學校是一個培養教育專家的搖籃，以下是我們全新的全方位的對新型教師人才的培養目標：

一、成為協同教育專家。教師在“協同高效課堂”和“協同優質班級”建設的過程中，研究學習協同教育理論，系統掌握協同教育原則。真正做到用先進的哲學思想指明教育方向，用先進的科學原理優化教學過程，用在哲學、科學指導下的實踐去實現教育的目的，成為協同教育專家。     

二、成為德藝雙馨教師。嚴格遵守《四川省中小學教師職業道德規范》和學校的規章制度，自覺修煉道德智慧，自為反思、歸納、積累教育技藝，自主創立教育特色，成為誠信仁愛、學習創新為人師表、德藝雙馨的教師。

三、成為教育教學的主體。教師要深研國家課程，把握教學標高，精致大單元模塊，創設聯接相關模塊，提煉哲學觀念、科學原理，指導應用實踐。開發校本課程，實現辦學特色，圍繞培養目標開展各類活動。教師是教育教學的規劃設計師，是解放學生心靈、規范學生德行的藝術家，是教育教學“教”的主體。

四、成為世界精英的導師。協同教育是培養“協作應變、學習創新、誠信仁愛、負責感恩的世界精英”的學說。教師要站在未來社會發展需要的高度培養學生，立足學生的終身發展，注重當前教育，教師要學識淵博、思想開明、心胸開闊、教藝精湛，從歷史、現實中尋找未來，在成人、成才中追求成功，成為未來世界精英的導師。     

五、成為教育經管的達人。實踐協同教育，要整合教育教學，即是在教育中教學，在教學中教育，在教中學，在學中教。要整合經營管理，即是在教育教學中經營管理，在經營管理中教育教學在經營中管理，在管理中經營。把教育融于生活，把服務融于市場，成為教育經管的達人。     

六、成為教育創新的學者。要整體了解教育創新的時代需求，系統學習創新理論，積極投入創新實踐，步入自由開放的創新世界。走進學生心靈，把握學生的真實需要，堅持“意義”教學，協同未來社會的多元需求，實現質量、效益與發展的合目的，遵循人、社會與自然的合規律，成為教育創新的學者。